Actividad 2: Indagar los aspectos del estado del arte correspondientes a la problemática.
Actividad 2: Indagar los aspectos del estado del arte correspondientes a la problemática.
ARTICULO No. 1
link : https://repository.unad.edu.co/bitstream/10596/6253/1/23783211.pdf
RESUMEN:
Su
autora nos presenta un panorama de la deserción en la educación superior en
Colombia, la preocupación del estado y la búsqueda de estrategias para frenar
este fenómeno, la autora quiere demostrar que una de las fallas del manejo en
la deserción, está dada por la falta de tratamiento de las causas que ocasionan
el abandono, y considera que el tratamiento de la deserción debe hacerse desde
el ámbito individual, es por esto que la autora justifica el hacer una investigación
cualitativa, porque considera que la deserción no son cifras y estadísticas,
sino individuos con problemáticas diversas que deben tratarse de manera
individual y personal, la autora nos plantea que la deserción universitaria se
viene presentando hace varios años en algunas universidades del país y que ha
ido incrementándose notoriamente, considera que las principales razones de la deserción
son económicas, familiares, o por una mala elección de la profesión a seguir.
Considera
que el estudio de este fenómeno no se a abordado de manera correcta, pues según
ella, todas las investigaciones que se han realizado han sido cuantitativas,
basadas en números porcentuales de una estadística, y no en sus causas
particulares. Su autora se pregunta ¿Cuáles son las causas de la deserción
universitaria que se presenta en los primeros años en algunas universidades colombianas,
y que estrategias se quieren para enfrentarla?
A lo que propone algunas estrategias de ámbito económico-social, donde se ofrezcan mayores alternativas de financiamiento estatal, financiamiento para la movilización, becas de alimentación, estrategias en el ámbito institucional, crear alianzas con colegios y escuelas, estrategias de mercadeo dirigidas a los estudiantes, estrategias en el ámbito académico entre otros. Finalmente la autora nos dice que la deserción universitaria no debe ser únicamente enfocada como un problema del estudiante, también de la sociedad y el estado.
CONCLUSIÓN
Considero que la anterior investigación logra su objetivo, pues a través de un análisis cualitativo basado en entrevistas y conversaciones, se logra identificar las causas que generan la deserción en los casos puntuales de los jóvenes entrevistados, concuerdo claramente con la autora, pues si bien nos habla de la deserción universitaria, las causas de dicho fenómeno son similares a los de la deserción escolar, la cual fue la que elegí investigar.
ARTICULO No. 2
RESUMEN:
Su autor nos cuenta que este es un fenómeno complejo que se a conceptualizado de diferentes maneras y que tiene consecuencias para los individuos, las instituciones de educación superior y para la sociedad en general, nos habla de la importancia que tiene este estudio, el cual puede aportar información útil para directivos de instituciones de educación superior, el estado y la sociedad en general, ya que en la medida que aumente el conocimiento de las causas del abandono, será posible fundamentar en evidencias la toma de decisiones en el diseño y adecuación de planes de estudio y en el diseño de estrategias para reducir la deserción.
El autor nos cuenta un poco acerca de las consecuencias que tiene la deserción, a los individuos les puede afectar psicológicamente, abandonar la meta de realizar sus estudios universitarios, puede generarles disgusto, frustración y sensación de fracaso, (Barefoot,2004).
Los factores asociados con el abandono y el rezago en la educación superior se han clasificado en demográficos, externos e internos (Li, Swaminathan&Tang, 2009) Los demográficos más frecuentes incluyen edad, sexo, nivel socio-económico, lugar de residencia y grupo étnico de la persona (González, 2005; Li, Swaminathan&Tang, 2009), los externos se dividen en dos tipos: de la comunidad y de la institución. Los primeros comprenden la influencia de pares y padres en la elección y en la permanencia en la carrera (Li, Swaminathan&Tang, 2009), y los de la institución la carencia de créditos, becas y otras ayudas económicas, dificultades académicas, carga crediticia, mala relación con compañeros y profesores y mala percepción del clima institucional.
El estudio se realizó empleando el método de grupos focales. La población objetivo estuvo constituida por estudiantes de once carreras del área de ciencias físico-matemáticas y de las ingenierías, con orientación disciplinaria y profesional, de las generaciones 2007 y 2008, Se invitó a los estudiantes a participar en el estudio mediante llamadas telefónicas, los grupos focales consistieron en entrevistas grupales, las cuales fueron grabadas y transcritas; su contenido se analizó para identificar las razones por las que habían abandonado sus estudios. Además, todos los participantes contestaron un cuestionario mediante el cual se recabaron datos socios demográficos. Luego de realizar el estudio y la investigación el autor concluye diciendo que la mayoría de los participantes en los tres grupos están entre los 23 y 26 años de edad, son solteros, egresaron de un bachillerato público y tuvieron promedios de calificación en bachillerato entre 8 y 8.5. Los participantes con promedios más bajos en bachillerato, entre 7 y 8, fueron los que abandonaron definitivamente sus estudios, y que todos los participantes de los grupos que desertaron con excepción de uno, no trabajaban, también nos cuenta que los padres de los muchachos que abandonaron sus estudios tienen niveles educativos bajos y esto coincide con lo reportado en la literatura de (Felder,Forrest, Baker-Ward, Dietz, &Mohr, 1993), que señala que tener padres con estudios de nivel superior disminuye las probabilidades de abandonar. Como vemos, el articulo nos habla de la deserción universitaria y se centra en las áreas de las ciencias fisico-matematicas y de las ingenierías, el autor recomienda implementar estrategias para identificar y dar atención a estudiantes de nuevo ingreso con deficiencias en Matemáticas, tales como asesorías académicas, cursos de regularización y tutorías; incrementar el tiempo dedicado a la orientación vocacional en el sistema durante el bachillerato.
CONCLUSIÓN
En la anterior investigación su autor se nota un poco sorprendido con el resultado de la misma, pues él esperaba identificar causas diferentes a las consultadas anteriormente en las diferentes literaturas en las cuales se apoyó para la investigación, las causas son prácticamente las mismas, por lo anterior su autor no puede más que dar algunas recomendaciones para los nuevos jóvenes que se inician en estas carreras y a las instituciones les pide brindar asesorías y un poco más de apoyo academice a los estudiantes, en esta investigación no encuentro puntos relevantes ni grandes hallazgos, y aunque en mi investigación también hablo de la deserción, solo encuentro algunas similitudes entre ellas, lo que he encontrado en esta investigación, es la comprobación de tesis anteriores.
ARTICULO No. 3
link: https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/10654/7698/1/VargasAyalaMarthaJeannette2016.pdf
RESUMEN
Su autora Martha Jeannette Vargas nos habla de la deserción escolar en Colombia
y la preocupación del Ministerio de Educación Nacional (MEN), quienes en el año
2014 encontraron cinco principales causas de la deserción en el país, las
cuales son: la distancia de los planteles educativos, los problemas económicos,
las dificultades académicas, los cambios de residencia de los hogares, y el que
a los niños no les gusta el estudio, según el Ministerio de Educación Nacional,
la deserción en Colombia se encuentra en un 4,86% , también se relaciona la
desnutrición infantil como una de las causas de deserción, pues afirma que esta
afecta a los estudiantes y que debido a una inadecuada alimentación se afecta
su calidad de vida, capacidad de concentración y como consecuencia se presenta
aucentismo o deserción escolar, la autora cuenta que han sido insipientes las
herramientas para caracterizar la deserción escolar en el colegio Diego Montaña
Cuellar de la localidad de Usme , donde observo que los factores socio pedagógicos
han influido en la deserción escolar, afectando el proceso de aprendizaje
educativo, nos cuenta que con estas variables del fenómeno, fue necesario
analizar la deserción escolar de los estudiantes de media vocacional. Su autora
busca Identificar los factores socio-pedagógicos que influyen en la
deserción escolar y también analizar el aprendizaje educativo y su relación con
la deserción escolar, busca elaborar lineamientos para un diseño de una
propuesta que contribuya a disminuir la deserción escolar, la autora justifica
su investigación cualitativa diciéndonos que es posible que existan
causas culturales que condicionan la deserción escolar de muchas personas en
nuestro país y que no han sido suficientemente estudiadas.
CONCLUSIÓN
A diferencia de la anterior investigación, en esta su autor logra dar
respuesta a la pregunta planteada ¿Cuáles son los principales
factores socio pedagógicos que provocan la deserción escolar en el bachillerato
general, 2010-2011? pues entre esos factores destaca el reglamento, bienestar,
ambiente adecuado para estudiar y soporte tecnológico, y por el contrario
advierte que son pocas las situaciones familiares que afectan el retiro
de estudios, atribuyendo más al traslado de vivienda, considerándose ésta última
un resultado inesperado, considero que este es el hallazgo mas importante del
investigador y aunque las razones de la deserción en este articulo son
distintas a las mías, comparto la tesis del investigador.
ARTICULO No. 4
link: https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/19548/GomezTrianaBelenEugenia2016.pdf?sequence=1
RESUMEN
La
autora Belén Eugenia Gómez nos habla de la deserción escolar en Colombia y
cuenta que este es uno de los países con nivel de escolaridad más bajo, entre
164 países, ocupa el puesto 69 en cobertura en educación siendo esta aún menor
en el sector rural, nos cuenta que a través de su experiencia de más de veinte
años en campo, ha encontrado que las decisiones con respecto a la educación
formal también pueden obedecer a patrones de comportamientos propios del ser
humano, tales como la tradición familiar a través de las costumbres
heredadas la inequidad de género, el trabajo infantil y el papel de los
maestros; también a decisiones propias del niño o joven que pueden estar
determinadas por razones como preferir el trabajo al estudio, sentir que no son
inteligentes para estudiar, embarazo adolescente o, simplemente, porque no les
gusta el estudio, la autora a través de otros estudios confirma también que la
permanencia de los niños o jóvenes en la institución educativa depende también
de factores como la situación económica de las familias que implica su vinculación
a actividades laborales, lo cual no les permite asistir al colegio o
escuela, especialmente en las épocas más demandantes de mano de obra en
los cultivos; esto ocasiona que los niños inicien el año escolar pero se
vean obligados a retirarse.
La autora centra su investigación cualitativa en las zonas rurales de Colombia
y piensa que estas situaciones pueden ser replicadas a través de las
generaciones, llevando a un círculo vicioso que impide que los niños, niñas y
jóvenes del campo logren por lo menos culminar estudios secundarios e incluso
acceder a estudios superiores que les permitan contar con mejores oportunidades
para su desarrollo personal y para contribuir al crecimiento de sus familias y
del campo en general.
Por otra parte la Autora justifica su investigación diciendo que sería insensato
desconocer la importancia de la educación y del mundo rural para el desarrollo
de un país, dice que el estado manifiesta su interés en mejorar las
condiciones de la educación en Colombia, mediante programas que buscan mejorar
las condiciones de vida de la población rural, pero que para lograrlo es
necesario conocer la situación a fondo, el objetivo de la autora es analizar
las causas que influyen en la deserción escolar y el proceso de toma de
decisiones frente a esta problemática, en una muestra de hogares en los
municipios de Chinú, Córdoba, y de Ortega, Tolima, busca analizar la incidencia
de factores como género, situación económica, trabajo infantil, entorno
educativo escolar y otros que surjan en el proceso, en la toma de decisiones
con respecto a la deserción escolar en los hogares rurales de dos municipios
del país y estudiar el proceso que se vive en los hogares con respecto a la
toma de decisiones frente a la deserción escolar, en términos de los actores,
los disensos y consensos, el clima familiar en que se toman las decisiones y
las implicaciones de la misma, también analizar desde la perspectiva y
experiencia del maestro cómo comprende el fenómeno de la deserción escolar en
su vereda y cuál considera que es su papel como docente en torno a esta
problemática.
CONCLUSIÓN
En la anterior investigación puedo observar la preocupación de la investigadora
por obtener respuesta a sus interrogantes, es una investigación que me llamo
mucho la atención, pues es muy humana, se acercó bastante a la comunidad
realizando entrevistas a varias familias tratando de buscar respuestas, y por
momentos trayendo recuerdos a su mente de la infancia que vivió, justifica
perfectamente el motivo por el cual la realiza, logra dar respuesta a sus
preguntas y hace nuevos hallazgos acerca de la deserción en las zonas rurales,
me identifico mucho con este tipo de investigaciones y es la que más se acerca
a lo que buscaba en la investigación que he realizado.
INGRITH QUINTERO VELASCO. (2016, julio). ANÁLISIS DE LAS CAUSAS DE DESERCIÓN UNIVERSITARIA (N.o 23783211). Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/6253/23783211.pdf?sequence=1
Martha Jeannette Vargas Ayala. (2016, marzo). ANÁLISIS DE LOS FACTORES SOCIO-PEDAGÓGICOS ANTE LA DESERCIÓN ESCOLAR (N.o 2015). Factores socio-pedagógicos en la deserción escolar 1. https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/7698/VargasAyalaMarthaJeannette2016.pdf?sequence=1
Belén Eugenia Gómez. (2014, noviembre). Deserción escolar en Colombia (N.o 111). nivel de escolaridad más bajo. https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/19548/GomezTrianaBelenEugenia2016.pdf?sequence=1
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